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凱迪拉克STS?2005款怎么樣專家點評

凱迪拉克STS 2005款怎么樣專家點評: 問提問者：網(wǎng)友 | 2018-08-07

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STS即“science，technology，social”，就是“科學，技術，社會”。STS課程設計思想強調科學、技術、社會三方面之間的相互聯(lián)系，強調更多地考慮未來的普通公民切身的實際需要(而不是指向學科專家的素質要求)，如懂得周圍的科技環(huán)境，適應日益技術化的社會日常生活，能夠應付本職工作中不斷進步的技術要求，有能力對與科學技術相關的社會問題和日常生活問題發(fā)表意見等。另外，STS的思想應該被廣泛運用到數(shù)學、自然科學和社會科學等各科課程教材設計中，而不應僅僅限于自然科學類的課程和教材。 STS課程主要通過以下三種方式實現(xiàn)科學、技術與社會之間的聯(lián)系。一是在講述科學事實、概念和原理時，滲透有關的技術、成果及其相關的社會知識，使科學的學習滲透與之相關的技術應用和社會影響的內容，使學生在學習各種理論知識時，了解這些知識分別在實際生活的什么地方得到應用(科學與技術、社會)。二是在講述技術內容時，闡述這一技術中所蘊涵或應用到的科學原理、這一技術主要的應用領域，并指出科技發(fā)展史上這一技術的出現(xiàn)對科學進步所產生的推動作用，以及對社會發(fā)展所產生的正負影響(技術與科學、社會)。三是講述社會發(fā)展和社會問題時，指出社會實際生活的各個方面分別用到哪些學科知識和技術，社會生活中哪些實際問題可以轉化為哪些理論問題或技術問題，如何轉化(如把某些實際問題轉化為數(shù)學問題，或轉化為科學問題)。同時，指出在科技發(fā)展史上，社會發(fā)展和社會問題的出現(xiàn)對科學技術的需求，如何成為根本動力推動了科技的發(fā)展(社會與科學、技術)。例如，地理中講“湖泊”內容，原來只是單純從自然地理的角度來講，現(xiàn)在則更強調講湖泊與人類社會生活之間的關系;講動植物時，結合講述人類對動植物的利用;講地球和太陽系時，結合講述航天技術;在遺傳和變異部分，介紹雜交玉米和雜交水稻;在光學內容中介紹光導纖維，等等。再如，講到顯微鏡的結構與使用之后，順便闡述這一技術工具中所蘊涵的科學原理，這一技術工具的發(fā)明對科學各領域的進步所產生的推動作用，以及對社會發(fā)展的影響。提出STS設計思想已經(jīng)有許多年了，但在我國的課程教材改革中，這種課程設計思想的進一步運用還有余地。例如地理，多年前就已提出以人地關系為主線設計課程教材，從而使義務教育地理課程教材比以往向前邁進了一大步。新一輪課程教材改革中，直接探討人地之“關系”的內容(包括范例或練習)還可進一步加強，如人類活動如何考慮多種地理環(huán)境因素，加以科學設計: 回答者：網(wǎng)友

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